Газета "Содружество", №5, март-апрель 2002 г.
| 4 | ГУМАННАЯ ПЕДАГОГИКА | |
“Замечательный урок, Я дарю тебе цветок...”
Недавно в одной педагогической газете я
прочитала о недовольстве одного школьника
в связи с обучением его орфографии и
пунктуации: “Кагда итак фсе; друг друга
панемают? Пачему нильзя песать как, каму
хочица?” Столь грубый образец вопиющей
безграмотности на следующий же день я
понесла своим четвероклассникам, написала
на доске и попросила исправить текст. К
счастью, ребята справились с этой задачей и
искренне удивлялись тому, что кто-то может
так писать.
На протяжении четырех лет на
уроках письменноречевой деятельности дети
не только привыкали к мысли, но и убеждались
в том, что такие разделы, как каллиграфия,
орфография, пунктуация, обслуживают
письменную речь, которая ведет их по
увлекательному пути творческого
самопознания и самовоспитания.
Система выращивания в детях
письменноречевой деятельности
основывалась на принципах гуманной
педагогики и строилась на идее Л.С.Выготского
о том, что в процессе культурного развития
ребенка происходят мощные благодатные
изменения “благодаря овладению письменной
речью, благодаря возможности читать и,
следовательно, общаться опытом со всем тем,
что создал человеческий гений в области
письменного слова”.
Созданный фейерверк приемов,
способов раскрытия содержания и смысла
учебного предмета, стиль общения с каждым
учеником обеспечивают постоянный интерес к
урокам. Выращивание в детях
письменноречевой деятельности происходит
по следующим направлениям: работа над
красочностью слова и речи; использование
особенностей интонирования речи в
письменной форме; постижение нравственной
стороны текстов, восприятие красоты и
образности художественного слова;
обогащение речи и чувств, воображаемых
ситуаций и их письменное оформление. Детям
также предлагается выполнение творческих
письменных работ: мы - фантазеры, мы -
рассказчики, мы - баснописцы, мы - журналисты,
мы - писатели и поэты; выпуск газет и
сборников; первых авторских книжек. Одно из
направлений - развитие умения проверки,
самопроверки, контроля, самоконтроля,
оценки и самооценки.
Главное в работе учителя с детьми
- это полное доверие их возможностям,
уверенность в том, что они обязательно
справятся с поставленными перед ними
сложными творческими задачами, дадут
правильное толкование нравственным
понятиям. Оптимистический взгляд на
возможности каждого ребенка, опора на его
внутреннюю интуицию и врожденную
универсальную способность глубинного
чувствования языка никогда не подводили
нас в педагогическом процессе.
Но самое главное, чего достигает
ребенок благодаря обретенной способности, -
это преодоление своей самости, умение
смотреть на мир и самого себя глазами
других. Ребенок приучается сопоставлять
собственные поступки с действиями героев
полюбившихся рассказов, сказок, легенд и
притч; привыкает задумываться над своим
поведением при осмыслении тех произведений,
которые специально подбираются и
предлагаются ему. Предметом и объектом
развития становятся Слово, Мысль и Чувства,
что усиливает образность восприятия
окружающего, совершенствует личностные
качества детей. И получается, что их судьбы
и школьная жизнь переплетаются, становятся
неотделимыми. В таком педагогическом
процессе выращивания письменной речи дети
постепенно начинают раскрывать свои
творческие способности, свободно излагать
в письменной форме собственные мысли,
чувства, переживания, а некоторые проявляют
более глубокое понимание Слова.
Ниже приводим несколько образцов
литературного творчества двух учеников,
которые в этом году заканчивают четвертый
класс.
Творчество
Миши Краснопольского
Приходит время, и кончается
перемена.
Начинается урок письменно-речевой
деятельности.
Это не просто русский язык или математика,
Когда нужно просто писать или считать.
Здесь ты автор и писатель,
И можешь удивить весь мир.
Замечательный урок,
Я дарю тебе цветок.
(1 класс, март)
Жизнь - это время, течет оно.
Я думаю, как можно прожить его,
Не став человеком чести?
Но Высший Закон трудно понять.
И каждый сам должен свой путь выбирать -
Честный или бесчестный.
Но думаю порой, что последний час
Всевышний назначил каждому из нас
Для осознанья жизни.
(2 класс)
Задумался однажды я:
Иисус Христос,
Что сделал Он для нас
И почему был назван Богом?
Ответ я получил, когда подрос.
Иисус Христос учил Любви
К друзьям и недругам,
К великим и простым.
Он много исцелил людей,
Но исцелял он больше души.
Он злом на зло просил не отвечать.
Иисус Христос распят был на кресте -
Но мы ведь держим этот страшный крест.
(3 класс)
По сюжетным картинкам X.
Бидструпа “Страшный рассказ”
Девочка к дедушке тихо зашла,
Книжку прочесть попросила она.
Страшные сказки угробят ребёнка,
Страшные сны ему снились тихонько.
Вот Фрэди Крюгер наживу пускает,
Дракула мерзкий у лампы летает.
Призрак кровавый скребётся у двери.
Лезут в окно к р о в о ж а д н ы е з в
е р и.
Злая колдунья в углу притаилась,
Девочка с криком в постели забилась.
Девочка к дедушке утром зашла,
С ним разговор вот такой завела:
“Чтобы ребёнок спал сладко и крепко,
Нужно читать ему только про Репку!”
(4 класс)
Творчество
Дмитрия Агеева
Мои мысли
о человечности в человеке
“Пеший конному в пути не товарищ”
(Митины объяснения смысла пословицы)
Пеший и конный не могут
путешествовать вместе, потому что пеший не
сможет угнаться за лошадью, а конный не
может всё время сдерживать бег своего коня.
Вот и будут они двигаться с разной
скоростью.
Так и в других делах: если у людей
разные возможности, тогда одно и то же дело
они будут делать по-разному.
Например: мальчики Женя и Федя
тренировались в лыжной секции. Женя никогда
не пропускал тренировки, выполнял все
задания тренера, даже если сильно уставал. А
Федя ленился, часто пропускал занятия.
Наступил день соревнований. Федя с
удивлением смотрел, как быстро и легко
мчится Женя по лыжне. Женя оказался первым,
Федя не смог пробежать дистанцию.
Вот и оказался Женя “на коне”,
только “конем” его были воля, упорство и
трудолюбие.
В.А.Сухомлинский “Для чего говорят “спасибо”?”
(Рассуждения Мити о рассказе)
- А для чего говорить “спасибо”?
Вроде бы это обычное слово, как другие сотни,
тысячи слов, но стоит только задуматься...
Во-первых, человек говорит “спасибо”
для того, чтобы отблагодарить и не остаться
в долгу у того, кто сделал тебе что-то
хорошее. А во-вторых, человек говорит “спасибо”
не только для своего помощника, но и для
себя, потому что тот, кто умеет быть
благодарным, сможет сделать что-то хорошее
и для других.
Рассказ по картине А.И.Лактионова “Письмо с фронта”
Всё началось с того, что
кровожадному Гитлеру хотелось завоевать
побольше земли и пролить русскую кровь.
Народ поднялся на борьбу с врагом. Все
мужчины от 18 лет ушли на фронт.
Это происходило 15 июня 1944 года в
одной семье, из которой мужчины ушли на
фронт.
В дверь постучал раненый солдат.
Все вышли на террасу. Солдат передал письмо
восьмилетнему мальчику, обученному грамоте.
Он прочел краткую записку: “Живу хорошо.
Скоро буду, ждите”. У всех проснулась в душе
надежда, что скоро все будут вместе. Солдат
прощается и уходит. Но до конца войны ещё
целых девять месяцев...
Курс письменноречевой
деятельности как учебный предмет введен в
школах - экспериментальных площадках,
работающих по системе гуманной педагогики.
Созданы комплекты по развитию письменной
речи (для 1, 2, 3 классов). Комплект включает: 1.
Книгу для учителя, где раскрывается смысл
гуманно-личностного подхода к детям и дана
разработка содержания каждого урока с
приложением “Проба пера детей”. 2. Сборники
художественных текстов для каждой четверти.
3. Сюжетные картинки.
В.Ниорадзе,
доктор педагогических наук,
профессор Московского городского
педагогического университета;
учитель, ведущий уроки письменноречевой
деятельности в начальных классах